□ 徐建華

自從“工匠精神”出現(xiàn)在今年全國(guó)兩會(huì)的政府工作報(bào)告中之后，就有不少教育界人士紛紛呼吁，“中國(guó)制造”需要一大批大國(guó)工匠來(lái)實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)必須蘊(yùn)含工匠精神的教育。對(duì)于“工匠精神”與教育的關(guān)系，李克強(qiáng)總理在最近的高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上給出了明確的答案：高等教育要著力圍繞服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，培育更多創(chuàng)新型人才。注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，多為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，助力提升中國(guó)產(chǎn)品的質(zhì)量。

4月15日，李克強(qiáng)總理考察清華大學(xué)和北京大學(xué)，在北京大學(xué)召開高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)。他在會(huì)上表示，現(xiàn)在一部分國(guó)人喜歡購(gòu)買國(guó)外消費(fèi)品，當(dāng)然我們需要給消費(fèi)者更多選擇的權(quán)利，但我也希望他們最終能夠認(rèn)可中國(guó)消費(fèi)品?，F(xiàn)在到了中國(guó)制造向“中國(guó)質(zhì)造”發(fā)展的階段了，必須沉下心來(lái)，全力推動(dòng)中國(guó)制造邁向中高端。

中國(guó)制造向“中國(guó)質(zhì)造”發(fā)展，盡管只是一字之差，但是內(nèi)涵卻大有不同。目前，在500多種主要工業(yè)品中，中國(guó)有220多種產(chǎn)量居世界第一。然而在數(shù)量取得驕人成績(jī)的同時(shí)，一直以“物美價(jià)廉”著稱的“中國(guó)制造”卻在質(zhì)量方面與世界一流水準(zhǔn)有著不小的差距，近些年持續(xù)發(fā)生的中國(guó)消費(fèi)者海外購(gòu)物現(xiàn)象，就是“中國(guó)制造”質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)力不足的一個(gè)縮影和側(cè)面反映。推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)邁向“雙中高”、推動(dòng)中國(guó)制造提質(zhì)升級(jí)，一直是中國(guó)政府大力推行的重要方針政策和中心工作，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后的必然選擇。

質(zhì)量發(fā)展是強(qiáng)國(guó)之基、立業(yè)之本和轉(zhuǎn)型之要。從習(xí)近平總書記提出要推動(dòng)“中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變”；到李克強(qiáng)總理在中國(guó)質(zhì)量大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要“把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展推向質(zhì)量時(shí)代”，提高我國(guó)的發(fā)展質(zhì)量和效益一直是黨中央、國(guó)務(wù)院的重要戰(zhàn)略部署。此次李克強(qiáng)總理從高等教育的角度再次強(qiáng)調(diào)中國(guó)制造向“中國(guó)質(zhì)造”發(fā)展，不僅一以貫之地體現(xiàn)了他對(duì)我國(guó)質(zhì)量發(fā)展的重視，也充分說(shuō)明了教育對(duì)中國(guó)質(zhì)量發(fā)展的支撐和基礎(chǔ)性作用。

總理說(shuō)，教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系民族的未來(lái)，高水平教育是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，無(wú)一不是教育強(qiáng)國(guó)。教育對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性毋庸置疑，也無(wú)需多敘，但是高等教育的質(zhì)量，尤其是大學(xué)生的能力水平，關(guān)乎助力提升中國(guó)產(chǎn)品的質(zhì)量，毫無(wú)疑問(wèn)體現(xiàn)了高等教育質(zhì)量對(duì)中國(guó)質(zhì)量的重要意義和支撐作用。

如何才能讓高等教育更好地助力中國(guó)質(zhì)量提升、助力“中國(guó)制造”向“中國(guó)質(zhì)造”發(fā)展，總理同樣給出了很明確的答案和方向：培育工匠精神，踐行知行合一。從個(gè)體來(lái)說(shuō)，工匠精神體現(xiàn)在對(duì)自己所從事的職業(yè)善始善終、堅(jiān)韌不拔、一絲不茍和對(duì)卓越與完美的崇高追求；從集體、企業(yè)或者行業(yè)來(lái)說(shuō)，工匠精神是品牌的塑造和核心價(jià)值的建立。從我國(guó)目前高等教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其實(shí)是缺乏蘊(yùn)含工匠精神的教育。一方面，高等教育的學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)高考血拼“分?jǐn)?shù)”后進(jìn)入大學(xué)的，存在“手不巧”的現(xiàn)實(shí)狀況；另一方面，在大學(xué)生的就業(yè)和價(jià)值觀里，“工匠”并非首選，他們更愿意去當(dāng)“白領(lǐng)”。于是，我們就出現(xiàn)了有不少學(xué)士、碩士、博士畢業(yè)后卻就業(yè)難；不少企業(yè)卻找不到合適的“工匠”人才的結(jié)構(gòu)性矛盾。

要在大學(xué)教育中更好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培育“工匠精神”，踐行知行合一。一方面，需要在學(xué)科設(shè)置方面更加科學(xué)合理，使其更加滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，并大力推行和發(fā)展有關(guān)質(zhì)量方面的教育；另一方面，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)大學(xué)教師和學(xué)生的“動(dòng)手”能力，高校教師不能從“校門”到“校門”，在掌握理論的同時(shí)也不能沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐一定不能走過(guò)場(chǎng)和形式。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，讓大學(xué)和大學(xué)生都能去真正追求“工匠精神”，去實(shí)踐“工匠精神”。

總理是在考察完中國(guó)最為知名的清華大學(xué)、北京大學(xué)兩個(gè)高等學(xué)府之后，提出要在大學(xué)生中培育“工匠精神”的，或許，當(dāng)清華、北大都在培養(yǎng)“工匠”時(shí)，何愁中國(guó)制造不能邁向“中國(guó)質(zhì)造”。

《中國(guó)質(zhì)量報(bào)》