炎炎夏日，又一個暑假。結(jié)束了一個學期課程的中小學生們并不能如人們想象的那樣松一口氣，因為暑期的學習計劃早已安排好，面對鋪天蓋地、無孔不入的課外輔導，身心俱疲的學生們并不歡迎，如果有選擇，他們寧愿去運動，去游玩；家長們的態(tài)度也很無奈，為什么在正規(guī)學費之外還要交這么多額外的輔導費用呢？甚至國家也一再提倡要給中小學生們減負，并嚴禁在校教師參與有償補課、有償輔導這樣的活動?？梢哉f，關(guān)于課外輔導，學生是學習太累，家長是痛恨交費，教育主管部門是嚴禁增加學生負擔。但是為什么在這樣的情況下各類課外輔導機構(gòu)還是發(fā)展得如火如荼呢？

    商業(yè)資本助推課外輔導產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

    課外輔導最初的形式是家教，就是家長請老師給自己的孩子輔導落后的學科，教師以大學生為主，部分在校教師偶爾也會以有償?shù)男问浇o學生補習課程。后來課外輔導進一步發(fā)展，從上門的家教輔導到開辦小型的輔導班，從假期輔導到平時輔導，課外輔導這一學習形式逐漸成為學生們學習中不可分割的一部分。不過這個時候課外輔導行業(yè)也只是一個個小小的培訓班，還不能稱之為產(chǎn)業(yè)，真正讓課外輔導從小型輔導班發(fā)展到巨型產(chǎn)業(yè)的，是商業(yè)資本的強勢介入。

    業(yè)界著名的課外輔導機構(gòu)學大教育在2001年的時候還是一個家教中介，然而現(xiàn)在已經(jīng)是一個上市公司，在中國44個城市設(shè)有157個教學中心，其發(fā)展之迅猛，實在讓人驚訝。快速的發(fā)展是因為有了巨額資金的支持，2007年9月，北京巨人教育集團獲2000萬美元的風險投資，同年10月，學大教育和廣州卓越教育分別獲得1000萬美元和800萬美元的風險投資，2008年和2009年學而思教育兩次獲得超過4000萬美元的風險投資，而安博教育分別于2007年、2008年獲投資5400萬美元和1.03億美元，連續(xù)創(chuàng)造我國教育私募融資之最。

    巨額資本的流入讓課外輔導機構(gòu)的規(guī)模急劇膨脹起來，也刺激著它們更大的野心。2010年8月，安博教育在紐約證券交易所上市，募集資金超過1億美元；10月，學而思教育在紐約交易所掛牌交易，募集資金大約1.20億美元；11月，學大教育登陸紐約證券交易所，發(fā)行規(guī)模約為1.28億美元。截至2010年底，中國教育產(chǎn)業(yè)有11家公司在美國上市，其中涉及中小學課外輔導業(yè)務(wù)的就有學大、學而思、安博（收購了京翰）和新東方（收購了銘師堂）等。

    如此巨額的資金投入讓課外輔導行業(yè)煥發(fā)出前所未有的生機和活力，各大輔導機構(gòu)紛紛在全國跑馬圈地，搶占市場，力爭擴大規(guī)模，賺取更多利潤以回報投資人的厚愛。資本是逐利的，國際資本的投入并不是做慈善，而是要獲得更大的回報。一家教育培訓機構(gòu)的副總裁說：“資本的天性就是逐利。國際資本在把中國教育培訓機構(gòu)‘扶上馬，送一程’之后，每天就逼著要業(yè)績?！?/p>

    逼出來的需求

    風險投資商為什么愿意在課外輔導這個小小的行業(yè)里投入這么多的資金呢？商人的天性是逐利的，投資自然是為了賺錢。不斷的投巨資進來是因為他們認為課外輔導的市場規(guī)模很大，有利可圖。

    業(yè)內(nèi)人士認為，中小學課外輔導市場是中國民辦教育市場上最具有吸引力的部分。根據(jù)艾瑞統(tǒng)計，中國中小學課外輔導市場已從2007年的1238億元增長至2009年的1897億元，年復合增長率為23.8％，預計到2014年將增長至4472億元，2009年到2014年的年復合增長率為18.7％。而中國目前大約有5400萬至6300萬中小學生接受課外輔導服務(wù)，占到中小學總?cè)藬?shù)的30％—35％，這一普及率遠落后于韓國和其他東亞國家。在日本，24%的小學生和60%的中學生參加過輔導，大約70%的學生在即將中學畢業(yè)時接受過輔導。課后輔導服務(wù)市場在北京、上海、廣州和深圳的普及率將在未來數(shù)年內(nèi)達到70％。這個市場前景也是課外輔導機構(gòu)在資本市場被看好的原因之一。

    按照經(jīng)濟學的一般規(guī)律，有需求才有市場，巨大的市場規(guī)模是以旺盛的需求為基礎(chǔ)的。然而廣大中小學生對課外輔導真的有著這么旺盛的需求嗎？從前面的分析我們可以看出，實際上學生對課外輔導的態(tài)度遠不是歡迎的，很多家長也是被逼無奈，教育主管部門對輔導班也沒有明確的表示支持，那么旺盛的需求到底是從哪里來的呢？

    滿足需求只是一般的做法，開發(fā)需求才是更加高明的商業(yè)手段。有了巨額資金的課外輔導機構(gòu)采取商業(yè)化的方法，把學生的輔導需求放大無數(shù)倍，即使沒有需求，也會開發(fā)出需求來。一時間鋪天蓋地的“個性化輔導，一對一教學”廣告覆蓋了各個城市的社區(qū)、學校周邊及主要街道，對家長和學生進行長時間全方位立體式的轟炸。輔導機構(gòu)緊緊抓住家長們望子成龍望女成鳳的心理，結(jié)合當今中小學校激烈的競爭環(huán)境以及巨大的社會競爭壓力，讓父母們乖乖地為額外的課外輔導買單。怎么能讓孩子輸在起跑線上？怎么能讓孩子在班級里的成績落在同學的后面？考不上好學校的話孩子將來怎么辦？一個個嚴重而現(xiàn)實的問題擺在家長的面前，巧舌如簧的“教育咨詢師”堪比能把稻草說成金條的包工頭，經(jīng)過嚴格設(shè)計的話術(shù)能讓最吝嗇的家長掏出錢來為孩子的課外輔導買單。

    即使對課外輔導看得較為清醒的人最后也不得不屈服于壓力，因為別的學生都去輔導了，不去的人就要面臨成績被超過的巨大壓力，最后不得不也參加輔導，隨波逐流。更為惡劣的情況是有的教師與輔導機構(gòu)勾結(jié)謀利，上課時故意不講重點，把學生往輔導班里趕，硬生生把學生的輔導需求給創(chuàng)造出來了。

    教育產(chǎn)業(yè)化導致課外輔導泛濫

    家長愿意給課外輔導買單，是應(yīng)試教育競爭日益激烈的結(jié)果，是教育產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果。中國教育改革這么多年，到現(xiàn)在還是典型的應(yīng)試教育，學生的升學壓力不但沒有減輕，反而增加了。在一切以升學為目標的教育環(huán)境下，學生必須學會考試，并考出高分，才能讓自己順利升學。由于師資和大班教學等客觀原因，很多學生在正規(guī)的學校里不能跟上老師的講課節(jié)奏，或者不能找到適合自己的學習方法，這個時候課外輔導機構(gòu)的作用就顯示出來了，“一對一個性化”的輔導確實能讓部分學生迅速提高自己的學習成績。

    激烈的應(yīng)試教育讓學生需要課外輔導，而教育產(chǎn)業(yè)化的政策讓這種輔導變得越來越商業(yè)化，明目張膽地追求利潤最大化而犧牲教學質(zhì)量。2002年通過的《中華人民共和國民辦教育促進法》規(guī)定，民辦教育屬于公益事業(yè)，投資者可以取得合理回報。而在2004年4月1日實施的《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》中，開始允許培訓學校的投資人可以適當獲得回報，取得合理回報的投資者應(yīng)該納稅，這也就認可了教育產(chǎn)業(yè)可以借用資本來發(fā)展，而教育培訓機構(gòu)的治理結(jié)構(gòu)也可向可盈利的公司演化。這就給國外風投進入中國民辦教育提供了機會，課外輔導的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展由此拉開了序幕。

    教育產(chǎn)業(yè)化和追逐利潤的國際風險投資一拍即合，把課外輔導這樣一個小小的培訓班做成規(guī)模宏大的上市公司，把學生和課外輔導牢牢地捆綁在一起，使課外輔導逐漸成為中小學生的“必修課”。

    課外輔導并沒有創(chuàng)造有效的社會價值

    應(yīng)該承認，課外輔導機構(gòu)對于提高學生的學習成績是有一定的作用的。然而這樣大規(guī)模的商業(yè)普及課外輔導對于中國教育的影響是正面的嗎？對于學生素質(zhì)的提高能起到多大的作用呢？

    從內(nèi)容上來看，課外輔導改變的僅僅是學生的考試分數(shù)和不同的升學人群，整體上并沒有創(chuàng)造什么有效的價值。與其他培訓班相比，美術(shù)班教會學生畫畫，游泳班讓學生學會了游泳，語言培訓使學生掌握一門外語，可是課外輔導只是教會學生怎么解題，這對于學生綜合素質(zhì)的提升有價值嗎？

    可以說，課外輔導機構(gòu)的泛濫完全是應(yīng)試教育環(huán)境下過度競爭造成的惡果，其影響只是加重了學生的學習負擔和家長的經(jīng)濟負擔，讓輔導機構(gòu)賺足了利潤，而對于中國教育的質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的提升并沒有起到實質(zhì)性的幫助。所以，從理論上來說，如火如荼的課外輔導行業(yè)其實完全是“多余的”。

《中國質(zhì)量萬里行》