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“大獅子”說(shuō)成“大西幾”，“飛機(jī)”說(shuō)成“杯機(jī)”，“棒棒糖”說(shuō)成“壩壩達(dá)”，“小老虎”說(shuō)成“角腦五”……如果是剛開(kāi)口學(xué)說(shuō)話(huà)的寶寶這么講話(huà)，很多家長(zhǎng)可能還會(huì)覺(jué)得很可愛(ài)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，有一部分孩子還是不能把某些字音說(shuō)準(zhǔn)。這時(shí)候家長(zhǎng)就會(huì)擔(dān)心是不是孩子的嘴巴或者舌頭出了問(wèn)題？孩子會(huì)不會(huì)是“大舌頭”呢？

一部分發(fā)音問(wèn)題需言語(yǔ)訓(xùn)練

“口齒不清”是不是“大舌頭”？廣東省婦幼保健院康復(fù)科言語(yǔ)治療師蒙朦說(shuō)，“口齒不清”，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“語(yǔ)音障礙”，比如由于聽(tīng)力障礙、唇腭裂、嚴(yán)重的牙列問(wèn)題、經(jīng)言語(yǔ)治療師評(píng)估后明確的舌系帶過(guò)短等導(dǎo)致的口齒不清。還有一些孩子雖沒(méi)有器質(zhì)性、神經(jīng)性的問(wèn)題，但仍表現(xiàn)口齒不清。也就是說(shuō)孩子嘴巴的結(jié)構(gòu)、功能是正常的，但由于某些原因，孩子說(shuō)話(huà)時(shí)舌頭位置“擺錯(cuò)”，或說(shuō)話(huà)時(shí)嘴巴“動(dòng)錯(cuò)”，導(dǎo)致說(shuō)不準(zhǔn)某些音。

家長(zhǎng)們遇到最多的是這一類(lèi)型的語(yǔ)音障礙，在門(mén)診通常被診斷為“構(gòu)音障礙”，或“功能性構(gòu)音障礙”。這一類(lèi)型的發(fā)音問(wèn)題可以通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練，教會(huì)孩子正確的發(fā)音位置和發(fā)音方法，不需要剪舌系帶或做“口肌訓(xùn)練”。

如何評(píng)估孩子的語(yǔ)音能力或判斷孩子是否有語(yǔ)音障礙？蒙朦指出，實(shí)際上，大部分孩子口齒不清的問(wèn)題可以隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢改善，這是因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)音（聲母）被掌握的年齡是不一樣的。換句話(huà)說(shuō)就是：簡(jiǎn)單發(fā)音孩子掌握得早一點(diǎn)，難的發(fā)音掌握得晚一些，比如3歲左右k音出現(xiàn)，3歲6個(gè)月左右能完全說(shuō)準(zhǔn)k。

因此，評(píng)估孩子的發(fā)音除了要聽(tīng)孩子“說(shuō)得準(zhǔn)不準(zhǔn)”，還要看“說(shuō)不準(zhǔn)的音”是不是孩子現(xiàn)在這個(gè)年齡段能掌握的。

家長(zhǎng)們?cè)诩腋深A(yù)無(wú)效后可求醫(yī)

協(xié)助孩子準(zhǔn)確發(fā)音，家庭互動(dòng)小技巧——巧用“三覺(jué)”——聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)。

1、“聽(tīng)覺(jué)轟炸”：高密度地說(shuō)一些孩子發(fā)不準(zhǔn)的音，如和孩子一起玩卡片配對(duì)游戲練習(xí)“ch”音，“熊貓吃竹子、猴子吃桃子、小貓吃魚(yú)”，以此類(lèi)推。

2、視覺(jué)游戲：和孩子面對(duì)面坐下（或雙雙坐在全身鏡前），輪流發(fā)某個(gè)音讓對(duì)方觀察是嘴巴的哪里碰哪里，例如：“巴士”的“巴”，是用上嘴唇碰下嘴唇。進(jìn)階玩法可以用手擋住嘴巴只聽(tīng)聲音：“大象”的“大”是舌頭尖尖碰上齒背。家長(zhǎng)和孩子可以互換角色扮演“裁判”或“警察”。

3、觸覺(jué)游戲：用棉簽或棒棒糖，輕輕摩擦孩子口腔的某些部位，用這些部位發(fā)出不同的語(yǔ)音，如：先用棉簽輕觸舌尖和上齒背，再用舌尖碰上齒背發(fā)出“踢（球）、梯（子）、（鼻）涕”，以此類(lèi)推。家長(zhǎng)同樣可以和孩子互當(dāng)“指揮官”。

蒙朦指出，以上辦法僅為幫助孩子更好地聽(tīng)清某個(gè)音的聲音、感受發(fā)音時(shí)嘴巴和舌頭的位置，整個(gè)過(guò)程家長(zhǎng)不作任何評(píng)價(jià)和糾正。家長(zhǎng)們?cè)诩腋深A(yù)無(wú)效后（建議嘗試糾正發(fā)音三次孩子仍不能說(shuō)準(zhǔn)為無(wú)效）可以選擇尋求專(zhuān)業(yè)言語(yǔ)治療師的幫助。

針對(duì)兒童可疑的語(yǔ)音問(wèn)題，言語(yǔ)治療師進(jìn)行全面的評(píng)估，包括聽(tīng)力、口腔結(jié)構(gòu)與機(jī)制、語(yǔ)言發(fā)育、語(yǔ)音、社交等，明確孩子是否處于“可以再等一等”的時(shí)期，還是需要盡早進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。

文/羊城晚報(bào)全媒體記者 張華 通訊員 王舒華

(責(zé)任編輯: 陸明 )